Не удержался и начал читать доклад Центра политической информации о проблемах преподавания истории. А потом решил законспектировать. Наслаждайтесь.

...Существующая система преподавания истории не позволяет учащимся получать целостное восприятие исторического процесса, не нацелена на укрепление национальной идентичности и консолидацию российского общества.

Многие работы характеризуются ярко выраженной прозападной ангажированностью и стремлением закрепить в научной и учебной литературе одномерную концепцию «тоталитаризма», разработанную геополитическими противниками России в годы «холодной» войны.

наиболее распространѐнные интерпретации исторических событий подспудно убеждают учащихся в закономерном распаде нашей страны в будущем, что якобы позволит «угнетаемым народам» обрести независимость.

изъятие позитивных примеров из общего исторического наследия с одновременной героизацией сомнительных личностей не позволяют обеспечить воспроизводство традиционных для российского общества ценностей.

Обозначить главной социальной задачей при создании единого учебника истории доведение до молодѐжи российских регионов очевидных преимуществ проживания в единой и независимой стране

Историческое сознание российского общества продолжает оставаться объектом планомерного и целенаправленного информационно-психологического воздействия наших геополитических конкурентов, использующих идеологические клише и мифы периода «холодной войны» для разрушения национальной идентичности и традиционных ценностей, формирования национал-сепаратистского и экстремистского мировоззрения у значительной части российской молодежи, а также в целях снижения мобилизационного потенциала РФ.

...выраженной ангажированностью российских историков новой волны и использованием ими одномерной концепции «тоталитаризма», разработанной геополитическими противниками России в годы «холодной войны».

В современной России, где действует конституционное ограничение на государственную идеологию, именно историческое сознание (коллективная память, мифы и героика) замещает еѐ функции и оказывает мощное консолидирующее воздействие на идейно, этнически и 
конфессионально разнородное российское общество.

доминирование прозападных идеологем в гуманитарных науках, «зажимание» выработки собственных, национально ориентированных идеологических критериев и подходов фактически разрушили национальную историософию, убрав из образовательного процесса раздел об объективных закономерностях и духовно-нравственном смысле исторического процесса.

экспериментаторская практика в сфере преподавания истории сочетается с целенаправленными и планомерными усилиями ряда иностранных и 
международных структур по оказанию влияния на мировоззрение российских педагогов-историков и корректировке учебных программ.

Одним из наиболее распространѐнных средств идеологической обработки российских педагогов являются международные программы повышения квалификации и обмена опытом, подразумевающие выезды на стажировку за рубеж и участие в различных форумах и семинарах.

...Помимо создания электронного банка данных государственных архивов, проект подразумевает формирование социальной сети для историков, архивистов, библиотекарей и преподавателей, способной стать для прибалтов эффективным узконаправленным каналом антироссийской пропаганды, объектами которой будут лица, формирующие историческое сознание жителей приграничных территорий нашей страны.

число рекомендованных учебных пособий (73 на 2012-2013 учебный год) и широта представленных в них позиций фактически позволяют педагогам преподавать историю нашей страны в зависимости от собственных политических и идейных предпочтений.

Имели место случаи, когда применяемые учебные материалы разрабатывались и издавались при спонсорской поддержке иностранных структур, известных своей антироссийской направленностью. Последние, таким образом, с легальных позиций продвигают в российское образовательное пространство деструктивные идеологемы, способствующие разрушению национальной идентичности.

Целое десятилетие 1930-х годов нередко подаѐтся учащимся как период, в который в жизни страны не происходило ничего, кроме массовых репрессий. При этом опускаются многочисленные факты диверсионно-подрывной и террористической деятельности, осуществлявшейся бандитами, представителями проигравших политических партий и белогвардейскими эмигрантскими организациями против советских специалистов и объектов инфраструктуры.

заострение внимания учащихся исключительно на резонансных судебных процессах и репрессиях не позволяет последним адекватно воспринимать события этого тяжѐлого, но очень важного периода в жизни страны.

Весьма односторонне рассматриваются и подавление попыток государственного переворота в Венгрии и Чехословакии, а также более поздние «бархатные революции». СССР представляется в роли «оккупанта» этих территорий. Ничего не говорится о деятельности спецслужб стран НАТО по инспирированию протестной активности в указанных государствах, однако подчѐркивается вклад США в дело «демократизации региона».

В целом, указанный период интерпретируется посредством нескольких наиболее распространѐнных идеологических клише: «застой», «борьба с диссидентами», «карательная психиатрия», «всевластие КГБ», «морально-нравственная деградация» и т.д.

При этом в целом сомнительные реформы периода «перестройки», приведшие к распаду советского государства и политико-экономическому кризису, интерпретируются в позитивном ключе и объясняются допустимостью «причинения меньшего зла для уничтожения большего».

Основная социальная задача единого учебника и нового учебно-методического комплекса по отечественной истории заключается не в корректировке ряда неточностей, допущенных в существующей учебной библиографии, но во внедрении в образовательный процесс социальной и воспитательной функции, с доведением до молодѐжи всех российских регионов преимуществ проживания в едином и суверенном государстве, а также воспитание гражданской идентичности учащихся на основе общих нравственных и моральных ценностей, патриотического сознания, гражданской ответственности, солидарности, уважения к закону, сопричастности к судьбе Родины.

такие дела.