Впервые эксперименты по ЕГЭ начались в 2009 году. Целью проведения единого экзамена является устранение коррупционной составляющей и гарантия равных прав для всех школьников.

Однако только в прошлом году было несколько скандалов, связанных с проведением единого госэкзамена:

- это и выложенные билеты в социальных сетях:

- и присутствие студентов ВУЗов на экзаменах вместо выпускников;

- и история с "мертвыми душами" в Российском национальном исследовательском медицинском университете имени Пирогова (РНИМУ) (http://www.rbc.ru/);

- факты cлишком высоких баллов в некоторых регионах.

Например, в 2011 году слишком "высокие" баллы набрали выпускники из Дагестана, Кабардино-Балкарии, Ставропольского края, Воронежской и Ростовской областей. А в Республике Адыгея частотность высоких результатов намного превысила среднее значение по целым 9 предметам (http://ip.mit.ru).

Во избежание повторения данных историй, требования в этом году, как и в прошлые годы ужесточили. Так,  за пронос в класс мобильных телефонов школьников будут удалять с экзамена, а за размещение в Интернете материалов ЕГЭ, сфотографированных на телефон, выпускников будут наказывать строже, чем это было раньше, — результат ЕГЭ аннулируют, а пересдать можно будет только на следующий год.

Однако вряд ли эти меры повысят привлекательность экзамена.

По данным ВЦИОМ россияне демонстрируют установку, что случаи подстав - скорее общая практика (49%), нежели единичные случаи (32%) (http://wciom.ru).

Если не брать случаи подстав и мошенничеств, то можно выделить следующие недостатки тестовой системы:

- отсутствие творческой направленности экзамена;

- отсутствие возможности самовыражения;

- неспособность в тестовом режиме выявить будущего гениального специалиста в определенной области (лингвиста, химика, историка).

Нельзя не заметить и снижение бесплатной составляющей образования.

На 2012 год от представителей системы высшего профессионального образования были поданы заявки на 602,6 тыс. бюджетных мест, при этом Минобрнауки готово удовлетворить запрос лишь частично и выделить бюджет на 490,8 тыс. абитуриентов, которые будут обучаться за государственный счет (http://www.gazeta.ru//)

При этом реформы образования не только не улучшили положение и не сократили количество скандалов в сфере образования, но и наоборот, послужили тому, что по международным рейтингам российские ВУЗы вообще перестали котироваться. И можно сколько угодно говорить о том, что данное мнение является субъективным, но факт остается фактом. Ни один российский университет не вошел в ежегодный рейтинг репутации мировых вузов World Reputation Rankings британской газеты Times, в котором по-прежнему доминируют США и Великобритания. После Штатов и Британии наиболее представлены в рейтинге Япония и Нидерланды - по пять вузов от каждого государства попали в сотню. Причем японское присутствие удивило экспертов. Год назад единственным российским вузом в топ-100 стал Московский государственный университет имени Ломоносова - он занял 33-е место. В этом же году он вовсе не вошел в список (http://www.ubo.ru).

Если в советский период мы входили в тройку, то четыре последних доклада ООН о развитии человеческого потенциала дают следующие места в области образования – 15, 26, 41 и 54 (http://www.ubo.ru/news/public/?id=2969).

Данные факты, увы, говорят о том, что в области образования Россия теряет свои позиции.

И к сожалению, реформы не улучшили, а ухудшили ситуацию, о чем говорят и рейтинги ВУЗов и доклады ООН.